龐毅喆

在一堂華文課上，老師發現一個學生不停地在講廢話，幾次三番地提醒，學生依然故我。于是老師要求這個學生坐在課室的第一排座位上，可是出乎老師意料的是：這個學生居然一動也不動。怎麼辦？如果聽之任之，其他的學生以後會不會也學他的樣子，對老師的話置若罔聞？如果繼續糾纏下去，必定浪費大家寶貴的上課時間，而且也未必有好的效果。如果“動用武力”，把他拉出來，那更是下下策。怎麼辦？同學們在靜靜地等待……

老師突然想起剛才教的一個生詞“有意”，靈機一動，說：“我們現在來用‘有意’這個詞語來造句，老師先講一個例句：如果老師要你坐在前面，并不是有意為難你，而只是想要幫助你，使你上課更專心聽講。”說完，老師看了看那個學生，只見他若有所思地點點頭，站起了身……

一個造句化解了一個尷尬的局面，也融洽了師生間的關係。教育是一門藝術，其中必定閃爍着智慧的火花。而產生智慧的源泉，我想應該是教師對學生的愛。正是緣于教師滿腔無私的愛，才會把理解、尊重、信任和期盼的目光投向每一個學生，使課堂教學的語言不斷地煥發出勃勃生機和無限魅力。

 

選自《華文老師》第37期